EDUCACIÓN

NIVEL MEDIO

TERMINÁ EL SECUNDARIO A TU RITMO

Conocé la propuesta educativa que se adapta a tu vida laboral.

Si por distintos motivos no pudiste finalizar tus estudios, SecundarT llega para acompañar tu proceso con flexibilidad y foco en tus habilidades. Descubrí cómo acreditar lo aprendido y proyectarte hacia nuevas oportunidades.

SecundarT, el programa para que personas adultas finalicen el secundario.

SecundarT es una propuesta educativa flexible, personalizada y orientada al mundo del trabajo impulsada por el Ministerio de Educación de la Ciudad, a través de la Agencia de Habilidades para el Futuro, destinada a personas mayores de 25 años que se encuentren trabajando y deseen completar sus estudios secundarios.

La iniciativa está pensada para acompañar las trayectorias educativas de quienes, por distintos motivos, no pudieron finalizar el nivel secundario, reconociendo los aprendizajes adquiridos a lo largo de la experiencia laboral y ofreciendo un recorrido formativo adaptado a cada estudiante.

La cursada tiene una duración de un año, con una carga total de 1.000 horas reloj, y combina instancias virtuales y presenciales. Los contenidos se desarrollan a través de una plataforma digital, mientras que las instancias presenciales permiten el acompañamiento de docentes y tutores, así como la realización de evaluaciones, que son obligatorias y se rinden de manera presencial.

El diseño curricular de SecundarT incluye formación en Matemática y Lectoescritura, un Trayecto de Formación Profesional en Informática y un espacio dedicado al desarrollo de habilidades blandas, como el trabajo en equipo, el liderazgo y la resolución de conflictos.

Al finalizar el recorrido, los estudiantes obtienen el título de Bachiller con Formación Sectorial para el Trabajo. La certificación tiene validez jurisdiccional y permite continuar la formación dentro de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, en propuestas de nivel superior, trayectos de formación profesional avanzados o pasarelas educativas.

Las preinscripciones se encuentran abiertas durante todo el año. El proceso comienza con la inscripción online y continúa con la presentación de la documentación requerida. Una vez validada la información, se asigna una comisión y se inicia la cursada.

EDUCATIVAS Y CULTURALES

CICLO DE PODCAST

Más allá de la catarsis:

¿LA SECUNDARIA ESTÁ EN CRISIS?

“Conmover desde el saber”

¿Las escuelas son funcionales y pueden dar respuestas a los desafíos de hoy? ¿Se puede incluir a todas las diversidades dentro de un mismo espacio o hay un límite cualitativo y cuantitativo?, ¿Se debe hacer hincapié en las habilidades blandas y trabajo en equipo antes que en los contenidos? Un podcast imperdible con la entrevista al profesor Manuel Becerra donde se habla de esto y mucho más.

Federico Manzone, Manuel Díaz y Rosi Damin, son tres inquietos docentes de escuelas secundarias públicas de Ciudad de Buenos Aires. Ellos, a partir del convencimiento de que son los docentes -los que están todos los días pisando las aulas - los que deben hablar de lo que pasa en los claustros. Por eso, han decidido inaugurar este ciclo de podcast y se animan a ir más allá de la clásica y necesaria catarsis de pasillos y sala de profes. Se trata de “parar la pelota”, escucharse, pensar y proponer un debate para transformar la catarsis en ideas colectivas que permitan pasar a una acción transformadora donde este nivel pueda dar respuestas a los desafíos actuales y proyectarse en el futuro.

En este lanzamiento entrevistaron a Manuel Becerra, egresado del Profesorado Joaquín V. González, docente de la escuela Domingo Faustino Sarmiento de Retiro (C.A.B.A.) y director del sitio web “Gloria y Loor”, donde vuelca sus reflexiones sobre el trabajo docente y publica además, ideas y reflexiones de otros profesores y especialistas que se dedican también a pensar sobre estos temas. Como mencionan los autores de este primer podcast, estos artículos sirvieron como disparadores que los motivaron a invitar a Becerra a charlar, estando convencidos que para imaginar el futuro de la escuela secundaria, es necesario debatir y conocer cuáles son las reformas que este nivel necesita partiendo de un correcto diagnóstico de lo que pasa en el presente.

En este diálogo se tocaron temas como la inclusión, las trayectorias individualizadas, el funcionamiento de las escuelas, cómo debería ser una secundaria del siglo XXI, y cómo disputar el sentido de la escuela en los tiempos que corren.

EDUCATIVAS

PRUEBAS DE LENGUA Y MATEMÁTICA

SE REGISTRA UNA SIGNIFICATIVA PÉRDIDA EN LOS APRENDIZAJES DE ALUMNOS QUE CONCURREN A ESCUELAS EN LA CIUDAD.

El Gobierno porteño presentó los resultados de las evaluaciones estandarizadas FEPBA (Finalización de Estudios Primarios de la Ciudad de Buenos Aires) y TESBA (Tercer año de Estudios Secundarios de la Ciudad de Buenos Aires). Se realizaron en octubre del 2021 a estudiantes de 7° grado y 3° año de Nivel Secundario, respectivamente, en todas las escuelas de gestión estatal y privada de la Ciudad.

El Ministerio de Educación porteño efectúa distintas evaluaciones para conocer la realidad educativa en la Ciudad y diseñar políticas públicas a medida de las necesidades de los alumnos y los docentes. Los datos obtenidos en las pruebas FEPBA y TESBA en 2021 evidencian un retroceso significativo en Prácticas del Lenguaje y en Matemática respecto del 2019, último año en el que se realizaron las evaluaciones. En 2020 fueron suspendidas con motivo de la emergencia sanitaria por COVID-19.

Se trata de pruebas estandarizadas que se toman anualmente desde 2013 con el objetivo de obtener información sobre logros de aprendizaje establecidos en el diseño curricular para las siguientes asignaturas: Prácticas del Lenguaje, Lengua y Literatura, y Matemática.

A su vez, los cuestionarios complementarios en ambas evaluaciones demuestran que a mayor presencialidad se obtienen mejores resultados en el aprendizaje. Aquellos estudiantes que tuvieron una mayor cantidad de encuentros con docentes y sus compañeros, ya sea de manera virtual o presencial, también obtuvieron un mejor desempeño.

Las familias de los alumnos pueden conocer los resultados generales de las evaluaciones en el sitio web oficial de la Ciudad (buenosaires.gob.ar/educacion/estudiantes/familias/educar-en-comunidad). En esa misma sección, también pueden acceder a los objetivos mínimos de aprendizaje según el grado y año, propuestas para reforzar los conocimientos en casa, y guías para generar buenos hábitos de estudio. 

Nivel Primario - FEPBA:

La FEPBA se realizó a un total de 40.335 estudiantes de 7° grado. Se obtuvieron los siguientes resultados por asignatura.

Prácticas del Lenguaje:

- El porcentaje de los chicos que se encontraban en nivel avanzado disminuyó un 13,4%, y se encuentra en 14,9%.

- El 34,2% de los chicos (13.795 estudiantes) están en el nivel básico. Es decir, pueden responder preguntas sencillas sobre el texto, pero tienen dificultades para relacionar, interpretar e inferir. Respecto a 2019, la cantidad de chicos en este nivel aumentó 3,4 p.p (11,03%).

- Casi 2.500 chicos no pudieron responder la prueba. Es decir, el 6,4% de todos los chicos de 7° grado de primaria no puede contestar preguntas simples sobre textos sin complejidad. En comparación con 2019, este porcentaje aumentó un 4,9%.

Matemática:

- Los estudiantes en los niveles avanzados se mantuvieron estables, con un 13,6%.

- El 30,9% (12.463 estudiantes) se encuentra en nivel básico: sólo pueden resolver problemas sencillos y tienen dificultades para hacer operaciones de más de un paso. En comparación a 2019, hubo una disminución de 3,8 p.p (10%)

- Más de 13 mil estudiantes (32,6%) no respondieron, es decir, no pudieron resolver problemas breves que requieren un cálculo mental sencillo. Respecto del 2019, este porcentaje registró un aumento drástico del 10,5%

Nivel Secundario - TESBA:

La evaluación TESBA la realizaron un total de 40.865 estudiantes de 3° año de Nivel Secundario. Los resultados por área de estudio fueron los siguientes.

Lengua y Literatura (lectura y comprensión lectora):

- Los resultados de estudiantes en nivel avanzado descendieron 5,5 p.p (28,8%) y representan el 13,6%. Es la pérdida más importante respecto del 2019.

- El 32,9% (13.444 estudiantes) se encuentra en el nivel básico, puede resolver actividades sobre textos breves y con un lenguaje familiar. Sin embargo, les cuesta reconocer diferentes voces dentro de un relato, distinguir acciones principales y secundarias y reconocer relaciones causales.

- El 18,7% (7.642 estudiantes) no pudo responder. Esto significa que no resolvió actividades sobre textos literarios y no literarios breves con lenguaje sencillo. El porcentaje de no respuesta aumentó un 64% en comparación con 2019.

Matemática:

- En comparación a 2019, los estudiantes en los niveles avanzados se mantuvieron estables, en 14,3%, pero hubo una disminución de 1,6 p.p (4,2%) en el nivel básico.

- El 35,8% (14.630 estudiantes) alcanza el nivel básico, pero no son capaces de resolver problemas en los que la información necesaria para su resolución no se encuentra totalmente explícita, ni aquellos que requieren una mayor conceptualización, reconocimiento de fórmulas, lectura de gráficos, etc.

- El 24,7% (10.094 estudiantes) no respondió. Es decir, no lograron resolver problemas con enunciados simples con información explícita. En comparación con 2019, se registró un aumento del 11,3% en el porcentaje de estudiantes que no pudieron responder el examen.

Plan de Recuperación de Aprendizajes:

El Plan de Recuperación de Aprendizajes incluye una serie de medidas que fueron especialmente diseñadas para mejorar el nivel de los alumnos y acompañarlos en el trayecto educativo:

Más días de clases: en 2020 la Ciudad fue la primera jurisdicción del país en abrir las escuelas en octubre y la primera en volver a clases presenciales en febrero de 2021. Esto permitió tener un ciclo lectivo con 191 días.

Este año se volvió a adelantar el inicio del ciclo al 21 de febrero y los estudiantes tendrán 192 días de clase, 12 más que los que indica el calendario obligatorio de 180 días.

Plan de Alfabetización para Nivel Primario: se profundizará el plan que busca lograr los niveles correctos de alfabetización de los alumnos de primer y segundo ciclo de primaria de las escuelas estatales y privadas de la Ciudad, de acuerdo a su etapa de desarrollo escolar.

• Primer Ciclo (1° a 3° grado): los alumnos reciben materiales didácticos, y los docentes tienen la posibilidad de acceder a una plataforma digital de Prácticas del Lenguaje para mejorar la enseñanza de esos contenidos.
• Segundo ciclo (4.° a 7.° grado): se implementará un nuevo programa de “Fluidez y comprensión lectora en 4° grado”. Es un modelo ya implementado por el Gobierno de Mendoza. Consiste en escuchar a los chicos leer en voz alta durante un minuto, prestando atención a la fluidez y la entonación, para detectar situaciones críticas que requieran una intervención específica por parte de la escuela. El objetivo es que los estudiantes adquieran fluidez lectora.
• Se confeccionan cuadernillos para los estudiantes con demora en la alfabetización y se realizan pausas evaluativas en Prácticas del Lenguaje, Matemática e Idiomas en 6.° grado.
• Se llevan adelante mesas de trabajo con el personal docente y no docente.

Plan Integral para la Secundaria:

El Plan Integral para la Secundaria reúne dispositivos orientados al fortalecimiento de los aprendizajes:

• Escuelas Lectoras: es una nueva iniciativa que consiste en talleres para estudiantes en los que se trabajará la literatura, a partir del intercambio y la producción oral. Se desarrollarán propuestas lúdico-literarias para la interpretación de textos, se realizarán trabajos con leyendas urbanas, la narración oral y el análisis de cuentos.
• Escuela los sábados: los Centros de Acompañamiento a las Trayectorias Escolares (CATE) ofrecen más oportunidades de aprendizaje los días sábado para los chicos que tuvieron más dificultades en Lengua y Matemática. Desde abril del 2021 asistieron más de 9 mil chicos.
• Jornada Extendida Obligatoria: en la Ciudad, el 100% de las escuelas secundarias públicas cuentan con jornada extendida. Los estudiantes tienen 2.45 horas más de clases dos veces por semana, lo que implica 45 días más al año.
• Espacio virtual de apoyo escolar (EVAE): se trata de una propuesta para acompañar y complementar en familia los aprendizajes de la escuela, que consisten en clases virtuales de Lengua y Matemática de 1° a 5° de Nivel Secundario, de manera que puedan seguir aprendiendo desde casa.

El plan también contempla acciones orientadas a los docentes para profundizar su rol y fortalecer la enseñanza. Entre ellos se destacan el impulso en el acompañamiento y la asistencia técnica por parte de la Escuela de Maestros a equipos de conducción para mejorar la gestión institucional de la enseñanza y a docentes de Matemática y Lengua de Nivel Secundario; y la entrega de materiales pedagógicos en el marco del proyecto
“Aprovechar cada hora libre”.

Sistema de Evaluaciones de la Ciudad:

Encuesta de Percepción Docente

En la primera mitad del Ciclo Lectivo 2021 el GCBA recabó información sobre la situación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Entre los resultados obtenidos se encuentran que el 20% de los chicos de 1° grado no pueden diferenciar letras de otros trazos y muchos ingresaron sin saber escribir su nombre. Además, más de la mitad de los chicos de 2° grado no sabe escribir.

Por otro lado, 4 de cada 10 chicos de Segundo Ciclo tienen dificultades para expresarse por escrito, comprender textos y asumir responsabilidades en tareas colectivas. Por último, más de la mitad de los chicos de 1° año del Secundario no comprende los enunciados, no puede expresarse de forma clara tanto oral como por escrito, y le cuesta organizar su propio trabajo.

Pausas evaluativas

Las Pausas Evaluativas consisten en evaluaciones formativas que se realizan todos los años a estudiantes de 3°y 6° grado de escuelas de gestión estatal y privada.

Los resultados del 2021 arrojaron que la mayoría de los chicos de 3° grado pudieron realizar operaciones de suma y resta, demostraron un buen desempeño en lectura, y las mayores dificultades se encontraron en la escritura.

En los alumnos de 6° grado se obtuvieron resultados similares en cuanto a la lectoescritura: la mayoría demostraron un buen desempeño en lectura y las mayores dificultades se encontraron en la escritura. Además, la mayoría de los chicos puede componer y descomponer números, hacer problemas con divisiones, trabajar con múltiplos y divisores y fracciones.

EDUCATIVAS Y CULTURALES

FACULTAD DE AGRONOMÍA (UBA)

Cuidemos el planeta

UNA PROPUESTA PARA DOCENTES Y ESTUDIANTES DE ESCUELAS MEDIAS

Se realizaron jornadas virtuales con espacios formativos sobre el cuidado del Ambiente y la Tierra. Para ello se llevó a cabo una capacitación docente, donde se brindó un reservorio de actividades y herramientas que podrán ser implementadas con los/as estudiantes tanto en el aula como en sus casas.

En el marco de la celebración del Bicentenario de la UBA y compartiendo el interés en que las futuras generaciones sean una pieza clave en el cuidado del ambiente, la Facultad de Agronomía de la UBA junto a la Dirección de Orientación al Estudiante (DOE) de la Subsecretaría de Orientación Universitaria de la Secretaría de Relaciones Institucionales, Cultura y Comunicación del Rectorado, organiza las Jornadas virtuales “Cuidemos el Planeta, formando protagonistas para un futuro mejor”.

“El ambiente ha sufrido deterioros y es crucial poner manos a la obra para revertirlos. Para ello, resulta esencial conocer los problemas ambientales a los que nos enfrentamos y buscar soluciones viables y aplicables. Una de las herramientas más útiles para crear consciencia es la Educación Ambiental. Es muy importante que pueda ser impartida desde los colegios, sobre la base de la información científica, la realización de actividades y experiencias ricas en estímulos, para que los/as alumnos/as, identifiquen el potencial de ser protagonistas activos/as del cuidado ambiental”, expresaron los organizadores de las Jornadas.

Así se realizó una Capacitación Docente, el primer paso en el desarrollo de las Jornadas. Estuvo destinada a docentes de los dos últimos años de escuela secundarias que podrán acceder a un reservorio de actividades y herramientas para implementar con los/as estudiantes tanto en el aula como en sus casas.

“El propósito del encuentro fue capacitar a los/as docentes, brindándoles información, formación y propuestas de talleres y actividades para trabajar con sus estudiantes. Promover la identificación y el desarrollo del interés de los/as jóvenes en estas áreas, acercándolos/as a la información de las diferentes carreras vinculadas al cuidado ambiental. Asimismo, ofrecerles la posibilidad de conectar teoría/práctica y de conocer hallazgos y logros científicos vinculados a las Ciencias Ambientales, Agronomía y las demás carreras de la FAUBA”, agregaron.

De este modo, la capacitación abordó tres ejes temáticos sobre el cuidado del planeta: “Cambio climático”, el 10 de mayo de 18 a 20 hs; “Agua de calidad” el 13 de mayo de 18 a 20 hs; y “El desafío de gestionar los residuos”, el 17 de mayo de 18 a 20 hs. 

A su vez, quienes accedieron a la propuesta de capacitación tuvieron la oportunidad de inscribir al colegio (en una o más divisiones) en el Concurso “Cuidemos el planeta. Formando protagonistas para un futuro mejor”, donde se recibirán y valorarán las producciones elaboradas por cada grupo escolar en torno a los contenidos trabajados en la capacitación docente. En las charlas se expondrán distintas propuestas de producciones que los/as alumnos/as podrán desarrollar de manera virtual o presencial. Se otorgarán certificados a todas las escuelas que participen del Concurso y se seleccionará y premiarán aquellos trabajos destacados.

La compilación de los materiales recibidos y la premiación serán parte de las Jornadas “Cuidemos el planeta. Formando protagonistas para un futuro mejor”, en un evento que se desarrollará el 1º de julio a las 18hs, a través del canal oficial de YouTube de FAUBA.

“Sin dudas esta propuesta será un espacio para desarrollar el interés de los/as jóvenes en estas áreas, acercarlos/as a la información de diferentes carreras vinculadas al cuidado ambiental y, por qué no, empezar a ser protagonistas de propuestas afines al campo relacionado”, cerraron los organizadores.

INSTITUCIONALES

INSTITUTO EVANGÉLICO AMERICANO

UNA PANDEMIA QUE NOS IGUALA

Escriben: 

Profesora Silvina Di Lonardi – Rectora

Profesor Pablo Cariboni – Director de Estudios

Prof. Paula Ramos Andújar – Directora de Estudios

Estamos viviendo una situación que puso a toda la humanidad en un mismo plano de igualdad. La pandemia que nos toca vivir modificó nuestros planes y supuso un enorme desafío para todos los actores sociales de nuestra comunidad educativa.

Escuchábamos en enero de la existencia de una epidemia que estaba sucediendo allá lejos, en el continente asiático, y creímos que no afectaría a nuestro país ni a nuestra población, pero no fue así, y el 3 de marzo tuvimos la noticia del primer caso de Covid-19 positivo en Argentina. A partir de ese momento comenzamos a transitar días de incertidumbre y paulatinamente se empezaron a escuchar las voces de una posible suspensión de clases.

En todo momento los equipos directivos de los tres niveles junto a la Dirección General, trabajamos de manera conjunta pensando las mejores estrategias para abordar lo que parecía inevitable y necesario, comenzar a transitar un camino poco conocido y no elegido de educar desde la virtualidad en un contexto de emergencia. Nos hicimos cargo de las circunstancias, desarrollamos nuevas habilidades y nos reinventamos en la tarea.

Sabemos y sentimos que la educación virtual no reemplaza en ningún aspecto a la educación presencial, pero entonces, frente a la imposibilidad de asistir al colegio, pusimos en marcha todos los recursos de los que disponíamos para garantizar que el proceso de enseñar y de aprender pudiera llevarse adelante con un esfuerzo mucho mayor, que nos estábamos moviendo en un territorio también novedoso para nosotros.

Al principio, planificamos una tarea que tendría una duración de 15 días, con la intención pedagógica de rescatar y diagnosticar saberes previos para así poder planificar las siguientes propuestas, con firmes sospechas, que tal vez esto pudiera extenderse.

Asimismo, comenzamos con la utilización de la plataforma Santillana, que hasta ese momento había sido soporte tecnológico a la actividad presencial y de un día para otro, pasó a ser el único medio de trabajo.

Enseguida sentimos que necesitábamos estar más cerca y programamos los primeros encuentros Zoom con los profesores, consejeros y preceptores para afianzar las relaciones y para conocerlos y que nos conozcan. Mantuvimos en todo momento reuniones virtuales de equipos para repensar nuestro trabajo y analizar conforme pasaban los días, nuevas estrategias.

Así fue que fuimos generando paulatinamente encuentros Zoom con los docentes de diferentes espacios curriculares, para acercarlos aún más a sus profesores y ellos a los estudiantes y disponer de un nuevo momento de trabajo que sumado a la actividad de la plataforma garantice una mejor y más efectiva apropiación de los contenidos. Los cambios generalmente no se dan de un día para el otro, pero la pandemia nos obligó a cambiar, la escuela no quedó al margen y eso requirió de un tiempo.

A medida que tomábamos conocimiento de la buena recepción de estos encuentros, y teniendo en cuenta la carga horaria presencial, fuimos agregando clases virtuales, hasta llegar a la fecha con un promedio de 15/16 encuentros por semana. Nuestra intención fue generar un trabajo combinado entre las propuestas de la plataforma y los encuentros Zoom.

Sabemos también que en algunos casos, existen dificultades en relación a los insumos tecnológicos, y por esto es que entendimos que la anticipación allanaría estas dificultades. Tuvimos también entrevistas individuales con familias y estudiantes que ameritaban un encuentro personalizado. Pudimos dar inicio al curso de ingreso a primer año 2021, encontrándonos previamente con las familias aspirantes.

En todo momento estuvimos acompañados por los profesionales que conforman el departamento de Orientación Escolar, que participan de los encuentros con los consejeros y asesoran a todo el equipo generando propuestas y sugerencias.

Como dijimos anteriormente, esta pandemia nos igualó, todos nosotros experimentamos sensaciones similares a las de ustedes.

También tenemos miedos, también extrañamos a los familiares que no podemos ver, y sobre todo, aquellos que tenemos el privilegio de trabajar de lo que amamos, extrañamos muchísimo la cotidianeidad del cole.

Verlos, escucharlos sentirlos, reírnos juntos o llorar a veces, esa es la manera que entendemos de educar.

Seguramente este tiempo pasará y cuando el día del reencuentro llegue, ninguno de nosotros será igual al 20 de marzo. Quiera Dios que este tiempo nos haya fortalecido y transformado en mejores personas. Y hasta que ese día llegue, seguiremos trabajando cone l compromiso y profesionalismo de siempre para garantizar que todo lo que vivimos sea un aprendizaje para valorar más aquellas cosas que damos por hecho, para ser más tolerantes, más humildes y solidarios.

Confiamos en cada uno de nuestros estudiantes y docentes y sabemos que están haciendo las cosas muy bien.

Fuente: Revista IDEAS del Instituo Evangélico Americano